Miten ulkopuolinen toiminta poikkeaa oppitunnista

Termeillä "oppitunti" ja "oppituntien ulkopuolella" jokainen opiskelija joutuu kohtaamaan joka päivä. Pääasiallinen ero sisäisten ja opetussuunnitelmien ulkopuolisten toimintojen välillä kuuluu niiden nimittämiseen ja siksi, jos haluat tietää, miksi nämä käsitteet eroavat toisistaan ​​niin paljon, sinun pitäisi tutustua siihen.

Mitä ne tarkoittaa sanalla aktiviteetti?

Urochnoy-aktiviteetti, jota kutsutaan luokiksi, joita opettajat suorittavat erityisen, tämän liiketoiminnan, ajan. Siten voimme vakuuttavasti sanoa, että nämä luokat sisältyvät koulun tai luokan aikatauluun. Kaikkien näiden luokkien rakenteellisena yksikkönä on opetus, jota on aina pidetty kaikissa nykyaikaisissa kouluissa suoritettavan opetustyön päämuodossa. Oikein suoritetuista oppitunneista johtuen on mahdollista varmistaa selkeä suunnittelu ja sen jälkeinen koulutus.

Lisäksi käytännön toimien avulla prosessia seurataan systemaattisesti sekä tuloksia, jotka saadaan kunkin opiskelijan oppimisen ja kognitiivisen toiminnan tuloksena. Toiminnassa on myös haittoja. Ensimmäinen ja mahdollisesti kaikkein tärkein näistä puutteista on rajalliset mahdollisuudet luovien toimintojen toteuttamiseen sekä mahdottomuus luoda edellytyksiä opettajien itsenäiselle toiminnalle, puhumattakaan opiskelijoista. Urochnaya-toiminnassa ei oteta huomioon opettajien ja koululaisten henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia, vaan myös kielteinen vaikutus heidän sosiaaliseen sopeutumiseensa ja ystävällisten tai ainakin kumppanuussuhteiden kehittämiseen.

"Ulkopuolisen toiminnan" erottamiskyky

Tämä toimintamuoto on edellisen vastakohta. Siksi jokainen edellä mainituista sisäisen toiminnan haitoista on opetussuunnitelmien ulkopuolisen toiminnan etu. Jos kaivaa hieman syvemmälle, voit oppia, että opetussuunnittelutoiminnot auttavat rakentamaan tilaa itsensä kehittämiselle, millä tahansa tavalla edistetään yksilöllisyyttä, sekä vapaan ja erottuvan persoonallisuuden, joka on itsenäinen ja joka voi ylpeillä omalla mielipiteellään, viljelyyn.

Tällainen koulutus on kunnostava ja kehittää kaikin mahdollisin tavoin opiskelijoita, auttamalla heitä paljastamaan henkilökohtaisia ​​etuja, taipumuksia ja niin edelleen. Lisäksi sen avulla on mahdollista paljastaa lasten aloitteellisuuden kehittämiseen tarvittavat arvo- ja semanttiset komponentit.

Opetussuunnittelutoimet liittyvät tietenkin suoraan peruskoulutukseen. Se on olennainen osa peruskoulutuksen järjestelmää, ja juuri tästä syystä sillä on keskeinen rooli sen suoran organisaation prosessissa, ja se on myös luokiteltu luokanopettajille. Samanaikaisesti opetussuunnitelmat eivät ole samanlaisia ​​kuin ylimääräiset koulutusohjelmat.

Oppitunnin ja oppitunnin ulkopuolisen toiminnan tarkoitus on sama. Sen olemus on vähentynyt kunkin opiskelijan henkisten kykyjen kehittymiseen. Samalla opetusprosessi on täysin erilainen oppitunnin ja tuntikausien jälkeen. Myös kotitehtävien ja oppimateriaalien harjoittamisen edut eroavat toisistaan. Joten esimerkiksi, jos opiskelutoiminnassa ei oteta huomioon henkilökohtaisia ​​henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia, ei ainoastaan ​​opettajia, vaan myös opiskelijoita, silloin poissaolojen yhteydessä tämä ongelma puuttuu.

Kaksi näistä käsitteistä erottuu myös siitä, että in-line-toiminta rajoittuu koulun jälkeiseen toimintaan verrattuna koululaisten persoonallisuuden kehittymiseen. Se ei luo heille optimaalisia oppimisolosuhteita ja rajoittaa niitä koulun opetussuunnitelman puitteissa. Samaan aikaan on vaikea sanoa varmasti, mitkä tänään käsiteltävistä käsitteistä ovat parhaita, koska toisin kuin koulun jälkeinen toiminta, se on tiukka, se kehittää oppilaiden kurinalaisuutta, opettaa heitä olemaan vastuullisia ja joissakin tapauksissa täsmällisiä.

Suositeltava

Miten vodka poikkeaa kuuhun: ominaisuudet ja erot
2019
Mikä on parempi valita kvartsi tai mekaaniset kellot?
2019
Huuhtelu- ja sprinkleri-sammutusjärjestelmän ero
2019